Бой с ленью, или мотивационные «ключи» к сердцу ученика

10/05/2012

Человек по природе своей, что греха таить, ленив. Любому крайне сложно заставить себя что-то сделать, даже при наличии стимула. Я, например, скоро еду в Латинскую Америку на отдых, понимаю, что необходимо повторить испанский язык, купил книги, скачал аудиокурс. И лежит все это у меня мертвым грузом, на который я пару раз в неделю (а не каждый день, как планировал) обращаю внимание.  До репетитора, естественно, так и не добрался, утешая себя каждый вечер, что сегодня некогда, а вот завтра… в понедельник… после праздников…

А как же отдых в языковой среде, скажете вы, как же неформальное общение с латиноамериканцами, тренировка памяти, в конце концов! Разве этого недостаточно, чтобы без сна и отдыха изучать иностранный язык. Увы, нет…

Золтан Дорней (Zolt?n D?rnyei) в книге «Teachingand Researching Motivation» пишет о трех важных проблемах, связанных с мотивацией. Во-первых, не существует объективных критериев замера мотивации. Для одного мотивация – это деньги, для другого – желание быть лучше кого-то, третьему вообще нет дела ни до того, ни до другого, его мотивы неизвестны даже ему самому, не то что преподавателю. Во-вторых, на мотивацию влияет большое количество факторов. Из-за этого практически невозможно проводить опросы, целью которых является определение уровня мотивации. В-третьих, мотивация быстро и легко меняется. То, что интересно нам утром, может уже не интересовать нас вечером. Что-то мы хотим сделать прямо сейчас, но через час это что-то уже нам наскучит.

Но все ли действительно так плохо? Неужели преподавателю каждый раз нужно искать мотивационный «ключ», который «отомкнет» мозги студента, запустит их, и изучение языка пойдет как по маслу? О, если бы это было так, учителя давно бы бросили английский язык и переквалифицировались бы в психологов.  К счастью, существуют некие общие правила «кнопочки», нажимая на которые мы стимулируем мотивацию студентов. Нашел и описал эти «кнопки» все тот же Золтан Дорней. В другой своей работе («Motivational Stratagies in the Language Classroom») он выделяет шесть факторов, влияющих на мотивацию при изучении иностранного языка.

1. Энтузиазм учителя.

2. Поддержка со стороны учителя.

3. Чувство, что преподаватель искренне заинтересован в успехах ученика.

4. Хорошие взаимоотношения в группе, как с учителем, так и другими учениками.

5. Комфортная атмосфера в классе.

6. Возможность учеников определять ход обучения, делиться идеями, самостоятельно выстраивать как личную, так и общую программу обучения.

При словах об энтузиазме учителя, вспоминается одна из любимых цитат: «The only way to do the great work is to love what you do». К сожалению, ее автор, Стив Джобс, не был преподавателем английского языка, но у него бы здорово получилось!

Кен Вилсон (Ken Wilson) во время семинара в Британском Совете в Лондоне в феврале 2012 г. поделился некоторыми практическими идеями повышения мотивации учеников. Первая из них — игра с любопытством.

Игра с любопытством

Для того чтобы пробудить в группе любопытство, лично я часто использую картинки. Например, эту. Прежде всего, я задаю вопрос — что и зачем делает этот человек? После нескольких минут обсуждения у учеников появляется большое количество идей,  им жутко интересно узнать, какое предположение правильное. А вот и ответ: «Michel Lotito born in 1950, Grenoble also known as Monsieur Mangetout eats metal and glass can eat a bicycle in six days». Съесть велосипед за шесть дней?! Wow! Вам хочется узнать больше?  Не проблема! Ведь мы подготовили почву для устного обсуждения. Студенты с удовольствием  обсуждают «жизненно важные» вопросы типа: «Какую часть велосипеда легче всего съесть, а какую сложнее?»; «Каким образом велосипед переваривается?»; «Что говорит по этому поводу дантист?». Потом я даю студентам небольшой текст, в котором содержатся ответы. Конечно же, до начала работы хорошо бы вспомнить/выучить некоторые слова по теме: hendlebar, frame, seat, pedals, wheel, tyre, chain, spokes.

Вот текст, который я использую.
Michel Lotito has been eating metal and glass since 1959. Doctors have x-rayed his stomach, but remain mystified. His diet has included ten bicycles, a supermarket trolley, seven TV sets, and a Cessna light aircraft which he ate in Caracas, Venezuela.
He can eat a bicycle in six days. ‘I start with the frame,’ he explains. ‘I saw off a piece in a ring as wide as my finger. I eat the handlebars in the same way, then I cut up the chain and the spokes.’
The hardest part is the tyres. ‘Eating a tyre isn’t as easy as eating the metal parts of a bicycle,’ he said. ‘It’s like eating a kilo of feathers. Your stomach is full, but there’s no weight there.’

Интерес учеников

Другой фактор мотивации — интерес учеников. Заинтересовать студентов можно с помощью использования интересного свежего материала. В моей записи «Не с чем идти к ученикам?» вы найдете несколько идей и том, как найти интересный материал для уроков английского языка.

Внутренняя ответственность

Также уровень мотивации можно  повысить, наделив учеников определенной степенью ответственности. Я пользуюсь в работе следующими приемами. 1) Прошу трех самых ответственных и сильных учеников помогать мне в подготовке к занятиям. 2) Планирую учебный курс вместе с учениками. Мы обсуждаем его и вместе вносим коррективы. 3) Во время групповых проектов я даю только базовые инструкции, не детализируя весь ход работы — деятельность организуют сами студенты. 4) Студенты делятся на тройки. С этого момента они помогают друг другу — берут домашнее задание для отсутствующего ученика, меняются книгами, дисками и ссылками на полезные интернет-ресурсы, остаются вместе после занятий для практики устной речи и т.д. 5) Никогда ни на каком уровне не оказываюсь от опоры на русский язык. Последний пункт обычно вызывает разную реакцию у коллег. Я бы хотел отметить два момента. Во-первых, конечно же, к родному языку мы обращаемся только в случае, когда это логически обусловлено и методически необходимо. Большую часть времени говорим по-английски. Во-вторых, не существует ни одного научного подтверждения того, что на уроках иностранного языка нельзя использовать родной язык. Вот моя любимая цитата Гая Кука (Guy Cook, University of Reading, UK) по этому вопросуThe view that English language learners should never use their own language in the classroom, or relate the new language to it, reflects an ideology which overvalues the language being taught and the culture associated with it, and undervalues the language and culture of the people it is being taught to.” В этой записи несколько цитат Майкла Свона по той же проблеме.

Ну а теперь, когда я написал эту статью, я все-таки соберусь и пойду учить испанский…

Несколько полезных ссылок на статьи по мотивации:

Motivation in Action

http://eprints.nottingham.ac.uk/39/0/Motivation_in_action.pdf

Motivation Variables and Second Language Learning

http://www3.telus.net/linguisticsissues/motivationvariables

Self-Efficacy

http://en.wikibooks.org/wiki/The_Practice_of_Learning_Theories/Self-Efficacy

Help Students Set Goals

http://www.gifted.uconn.edu/Siegle/SelfEfficacy/section8.html

Метки: ,

Комментарии(2):

  1. Александр:

    Радует ориентированность на ученика в факторах, выделенных Золтаном Дорнеем! Звучит немного абсурдно, я осознаю это, но ведь подчас преподаватель ориентируется на свои интересы, преследует свои цели, забывая, что путь к языку он не один проходит, а вместе со своим дражайшим подопечным. Что от него, преподавателя, зависит, будет ли он пройден до конца. Ведь не с проста студент прибегает к профессиональной помощи (если речь о курсах)… Значит он не уверен в себе, в крепости своей мотивации, в возможности осилить всё самому, понять. И тут появляется master. В школах изучение идёт независимо от желания… И редко кто вспоминает, что есть такая вещь, как мотивация, что стоит её применить, и всё изменится к лучшему…
    Удачи вам в изучении/повторении испанского, Дмитрий! =)

  2. Лиса:

    Согласна с пунктом про внутреннюю ответственность! Это даёт почувствовать, что ты важен, что ты не так уж и мало умеешь, раз участвуешь в принятии решения, выполняешь большие виды работ самостоятельно или в группе! Вообще важно привнести творчество, а оно подразумевает определённую ответственность и наоборот. Когда что-то придумываешь, то поневоле расслабляешься, экспериментируешь. Я думаю, это прекрасно, т.к. методом проб/ошибок научаешься, а без собственной «материальной» базы фэйлов и успехов далеко не уйдёшь, не поймёшь многих вещей. Эмоции замечательно отпечатывают в памяти любые вещи!
    Очень понравилась идея про тройки! Это должно здорово способствовать укреплению отношений в группе! А когда дружная группа, преподаватель сам получает удовольствие! =)

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>

ELT Events ICT ICT in ELT Learn Teach The Internet for English Teching Think Деловой английский Лондон Путешествия Языкознание английский в интернете английский для начинающих английский язык английский язык в интернете английское письмо аудирование грамматика английского языка изучение английского интернет для изучения английского интернет для изучения английского языка коммуникативные умения коммуникативный подход курсы английского курсы английского в Ярославле лексика методика преподаватния английского языка обучение английскому письмо на английском план урока план урока английского поездка в Великобританию преподаватель английского преподаватель английского языка репетитор репетитор английского репетитор английского в Ярославле семинар для преподавателей английского семинар для учителей английского словарь туристическая поездка в Великобританию услуги репетитора английского учитель английского чтение