Упражнения на повышение уровня мотивации

15/05/2012

Гостевая запись Ольги Царевой, преподавателя английского языка Языковой школы Дмитрия Никитина в Ярославле.

«Сегодня дети любят роскошь. У них плохие манеры, они презирают власть и проявляют неуважение к старшим. Они дерзят родителям, громко разговаривают на людях, плохо ведут себя за столом и тиранят своих учителей». Так сказал еще греческий философ Сократ в IV веке до нашей эры.

Насчет подростков старина Сократ был прав, хотя и жил давно. Сегодняшние недоросли тоже не отличаются светскими манерами, дерзят старшим, да к тому же еще не имеют вообще никакой мотивации к изучению иностранного языка, что нас, учителей, крайне огорчает. Но что делать, нужно как-то искать способы, чтобы ученики активно «включались» в английский язык, создать им единственный стимул, который работает в этом возрасте – «я буду заниматься этим, потому что мне интересно».

В моем арсенале есть несколько приемов, которые могут быть использованы для обучения не только подростков, но и взрослых. Приемы эти повышают уровень мотивации и направлены на развитие аудирования и говорения.

1. Учащиеся делятся на группы по пять человек. Каждый ученик в группе получает номер от одного до пяти.
На экране поочередно появляются пять изображений. Каждый из членов группы должен увидеть только одно (прежде чем показать картинку вы просите повернуться к экрану только, например, номерами один). Посмотрев на картинку, учащиеся описывают ее  группе. После просмотра всех изображений группа пытается выяснить, какая ключевая идея (ключевое слово) объединяет все картинки. Данная техника особенно хорошо работает при введении новой темы.

Подготовка: выберите ключевое слово (например, тема урока) и найдите картинки, которые могут проиллюстрировать это слово. Для отбора изображений я использую поисковую систему (например, Google).

Для иллюстрации слова «Баланс» я использовала изображения: весов; женщины, стоящей на шаре; канатоходца и графика с бизнес-балансом.

Количество членов групп может меняться в зависимости от вашей учебной ситуации.

2. Прочитайте в классе отрывок из текста. Постарайтесь подобрать его так, чтобы содержание отрывка вызывало вопросы, было дискуссионным.

Пример взят из English Unlimited A2, стр 92.

”Kuma!” I remembered from my Japanese lessons that “kuma” means “spider”.

“Kuma?” the receptionist said.

“Kuma!” I shouted again. “In my room!”

“Kuma?”

“KUMA!!!”

The receptionist looked really frightened. She picked up the phone and said something quikly in Japanese. About a minute later  – and I’m not joking – a policeman with a gun ran into the hotel and went into my room.

Учащиеся работают в группах и составляют около 5-ти вопросов, которые они хотели бы задать по содержанию текста. Группы обмениваются списками вопросов, читают и обсуждают их внутри группы. Учитель наблюдает за ходом групповой работы и при необходимости задает дополнительные вопросы. Позже каждая группа представляет свое видение  истории. После этого учитель читает весь текст от начала до конца.
История, представленная выше, — рассказ о непонимании, возникшем по причине неправильно произнесенного слова.

“In Japanese ‘spider’ is  ‘kumo’. ‘Kuma’ means ‘bear’”.

3. Прочтите текст в классе. Читайте текст по частям, часто останавливаясь в неожиданных местах, чтобы задать вопросы. Учащиеся пытаются угадать, то будет дальше.

4.Появляющийся диалог.
Покажите в классе изображения двух людей. Опишите характер их взаимоотношений (друзья, коллеги и т.д.)
Расскажите о том, где и при каких обстоятельствах они встретились друг с другом (все это легко можно придумать или найти подсказку в учебнике). Покажите на экране только первую реплику диалога. Попросите учащихся предположить ответ собеседника. Презентуйте таким образом весь диалог до конца.

Этот метод работает лучше всего на начальном уровне обучения. Его хорошо использовать для отработки самых распространенных коммуникативных конструкций.

Например,
Alex: Hi, Lucy!

Lucy: Hi, Alex!

Alex: How are you?

Lucy: I’m fine. And you?

Alex: I’m fine too.

Lucy: What did you do last night?

Alex: I went to the cinema.

Lucy: What did you see?

Alex: The new Harry Potter movie.

Lucy: Did you enjoy it?

Alex: Yes, it was great.

Учащиеся разыгрывают диалог. После чего составляют собственный, заменяя части исходного диалога.
Часто чтобы сделать наши занятия более увлекательными не обязательно использовать дополнительные материалы. Иногда достаточно посмотреть на тексты учебника под иным ракурсом.  Даже небольшие перемены могут привести к неожиданным результатам.

Я глубоко верю и всегда стараюсь всегда следовать “ Мантре Учения” (Learning Mantra), предложенной Адрианом Андерхиллом:

Понаблюдай за тем, что происходит

Сделай что-то иначе

Сделай выводы

Метки: мотивация, мотивация на занятиях по английскому языку